成都工业学院:根植地方,深化产教“五融合”人才培养 

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2019-05-07

近年来,国际学术界在该问题上逐渐达成一致,认为古代两河流域、埃及的青金石来源于今阿富汗巴达赫尚地区的科克查河(阿姆河支流)上游。直至今日,巴达赫尚地区仍是世界上质地最好的青金石矿区,其质地、色泽与两河流域出土的青金石物件十分契合。少数学者认为,在公元前6千纪晚期(哈苏纳文化早期)两河流域北部遗址亚明丘,曾经发现零星的青金石念珠。不过,根据英国考古学家乔治娜·赫尔曼(GeorginaHerrmann)的观点,公元前4000年左右(欧贝德文化晚期)才有确切证据表明,阿富汗的青金石开始经由伊朗高原传播到两河流域北部地区。陆上“青金之路”变动不居在现有文献中,并未发现青金之路具体路线的直接记载,学者只能根据考古发现和青金石术语,间接推断其路线及历史演变。

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  ”一手打造出《爸爸去哪儿》的金牌制作人谢涤葵在接受采访时也曾吐槽:“明星片酬把制作费抬得这么高,肯定有玩不下去的一天。

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你刚才提到的问题更像是战术问题,如果现在都用远程打击武器,远程精确导弹,比如巡航导弹,射程是1500到2000公里,你刚才所谈到的这类缓冲带,如果有这样的,只有几百公里到一千公里的缓冲带,从战术上讲确实没有什么,从战略上仍然有意义,意义就是刚才徐焰将军的。  乔良将军强调,我们今天谈这类敏感问题的时候,实际上我们已经意识到真正起到的作用不是战略缓冲作用,有别的作用。比如说有一些国家,可能跟我们关系不错的国家,可能和我们的对手国关系并不好,在这样的情况下,或者跟我们也不好,跟对手国也不好,这样的国家对我们的战略缓冲带的意义可能不是地缘政治的,真正的作用可能是麻烦制造者,可能给我们制造麻烦,也可能给对手制造麻烦,这就有它存在的价值。

  从当代中国和当代世界发展的大背景出发,实践唯物主义需要着力回答一系列重大时代问题。

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  园长韦亚琳说:办“民族服装日”的灵感,来自小朋友的夸奖。当我穿上苗族服饰站在校门口迎接他们入学,小朋友会对我说“老师,您好漂亮”,我知道身上的苗族服饰吸引了他们。韦亚琳说:“韩国人、日本人非常喜欢穿戴本民族的服饰,我们为什么不热爱自己的民族文化所以,我决心从幼儿开始推广民族服饰,以此为载体,让他们热爱本民族文化。”进入园中,只见20来个4岁大的小朋友齐声欢唱侗族儿歌——《筑塘歌》。

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  据人民日报微信客户端报道,若异物进入气道,最好立即实施海姆立克急救法。海姆立克急救法。原标题:多家中字头国企曾采购问题电缆,奥凯已被中铁一局列入黑名单陕西奥凯电缆有限公司(下称奥凯电缆)问题电缆事件持续发酵,继西安地铁3号线抽检所用该公司电缆不合格后,成都地铁通报部分线路也因使用该公司电缆展开全面排查,3月22日,合肥城市轨道交通有限公通报称,全面排查奥凯问题电缆。11陕西奥凯电缆公司官网显示,该公司还持有中铁电气化局集团有限公司物资供应商准入证3月22日稍早时,合肥城市轨道交通有限公司工作人员回应澎湃新闻(www.thepaper.cn),称正在核实地铁是否使用了奥凯电缆。

2018年10月25日,人民网2018大学校长论坛举办期间,成都工业学院校长公开发布“根植地方,深化产教‘五融合’人才培养”。 全文如下:成都工业学院是四川省人民政府举办、省教育厅主管的公办全日制普通本科院校。 学校始建于1913年,是辛亥革命后四川省举办的第一所实业学校,也是陈毅元帅的母校。

学校现为国家“十三五”地方高校转型示范工程(产教融合规划项目)实施学校,四川省首批“卓越工程师教育培养计划”“本科院校整体转型发展改革”和“教育综合改革”试点院校,是全国新建本科院校联盟副理事长单位、四川省应用型本科高校联盟理事长单位。

成都工业学院近年来注重活化应用型本科院校的历史,并将其现代化传承理念与实践逻辑相结合,一是以“产教五融合”人才培养模式改革为核心,构建应用型人才培养体系。 学校聚焦“智能制造”“电子信息”和“现代服务业”三个重点面向学科专业领域,完成了以“应用型”为突出特色的学科专业结构和布局调整。 落实“明德广识、技精能强、融通善用”培养规格,制定了对接地方(行业产业)需求、以能力本位为导向的人才培养方案。

通过“五增五减五嵌入”和“产教五融合”,强化实践教学环节,构建了符合应用型人才培养的课程体系及实践教学体系。

实践了以“培养规格与行业标准、教学内容与工程实际、教学过程与工作过程、教学场所与真实工厂、教师队伍与工程师队伍相融合”为主要特征的产教“五融合”应用型工程人才培养模式,其成果获2018年四川省第八届高等教育优秀教学成果一等奖。 二是采用新模式“引企入校”,实现校企合作双增双赢。

在校企合作开办定制班,校企共建工程实践教育中心、实习实训基地、产业技术研究院和协同创新平台等模式外,2017年初,学校与富士康科技集团成都公司合作成立具有独立法人资质的实体运营机构“四川成工富创科技有限公司”(简称“成工富创”),联合打造中国西部智能制造人才培训基地,共同搭建省、市智能制造政产学研用创新平台。

校企股权共持、利益共享、风险共担、优势互补,其实质是将产教两张皮、两个不同的利益主体通过一种新型合作模式和机制形成共同的发展目标和利益共同体,有效解决了产教融合、校企合作中普遍存在的“校热企冷”老大难问题,双方在人才培养、科技研发、社会服务、产业转型升级等方面开展全方位深入合作,充分发挥各自优势,实现资源共享、价值共享和合作共赢。 三是创新建立了“厅委共建”产教深度融合工作体制机制。

2018年5月9日,经四川省政府同意,四川省教育厅、省经济和信息化委正式签订了“厅委共建”成都工业学院协议。

根据协议,厅委双方共同支持学校开展应用型本科示范院校建设。 通过“厅委共建”,学校与省经济和信息化委联合共建大数据产业研究院、四川省无线电监测与大数据中心2个科研服务平台并获授牌,获经济和信息化委“四川省电子信息产学研合作创新平台建设”资金支持。 学校无人机飞行控制系统应用与技术实验室、四川省无人机产业发展研究中心获教育厅重点实验室建设支持,“智能制造类项目群”获教育部认定为首批“新工科”研究与实践项目,为四川省16所上榜院校之一,推进了学校地方应用型本科院校产教融合、服务四川省经济社会发展。 四是主动担负区域自主创新一方之任。 学校以校地共建全国28个双创示范基地之一菁蓉镇核心项目无人机创新创业基地为基础,与校区所在地成都市郫都区政府签订协议共同打造“环工业学院知识经济圈”。 目前,校地共同打造的无人机大街已完成工作间、无人机大街布局、无人机模型群等基础设计装修。 同时,学校以解决行业企业、区域经济和社会发展实际问题为出发点,自主设立了科研项目的“企业专项”,推动应用型科研活动的开展。

企业专项项目采用“企业出题,学校资助、教师作答”的形式,由企业发布需求指南,学校科研基金提供资助,学校教师联合企业人员进行申报并开展项目研究,为企业解决实际问题。 五是以评促建,积极迎接教育部本科教学工作合格评估。

学校牢固树立合格评估是机遇和发展的意识,评建工作开展以来,学校本科办学的教学基础和管理基础更加牢固,获省级本科教学工程项目立项6项。

3个专业入选四川省首批地方普通本科高校应用型示范专业。 获批2门省级创新创业教育示范课程。

新增1个电工电子省级实验教学中心。

获省级教学成果奖3项。

新增校企合作协议单位20家。 学生获国家级、省级学科竞赛奖近30项,获奖层次和数量明显提升。 国家自然科学基金立项5项,纵向经费年增长81%。

为企业解决问题160余项,横向经费年增长15%。 2017、2018年,学校在川最高录取分数均超过一本省控线。

本科毕业生初次就业率分别为%、%,超过四川省高校平均水平7个百分点以上,用人单位满意度平均达85%以上。

(责编:李依环、熊旭)。